{"id":6930,"date":"2018-09-07T16:41:31","date_gmt":"2018-09-07T19:41:31","guid":{"rendered":"http:\/\/elbibliote.com\/resources\/articulosdestacados\/?p=6930"},"modified":"2018-09-07T16:41:31","modified_gmt":"2018-09-07T19:41:31","slug":"el-uso-de-los-videojuegos-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbibliote.com\/resources\/articulosdestacados\/?p=6930","title":{"rendered":"El uso de los videojuegos en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Integrar un nuevo entretenimiento a la educaci\u00f3n como los videojuegos es en la actualidad un objeto de pol\u00e9mica y surge de una pregunta fundamental: \u00bfDebe ser el juego un objeto educativo o debe la educaci\u00f3n tratar sobre el entretenimiento que ofrecen?<\/em><\/span><\/p>\n

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El camino de los videojuegos desde sus inicios ha dado lugar a una evoluci\u00f3n cada vez m\u00e1s marcada en el entretenimiento que ofrecen. El principal m\u00f3vil han sido los avances tecnol\u00f3gicos que permiten mejoras en el aspecto visual, la calidad del sonido o la capacidad de interacci\u00f3n con el entretenimiento. Resulta ya remoto el m\u00edtico Pong del a\u00f1o 1972, que se basaba en un juego de tenis de mesa, comparado con juegos como Assassin’s Creed, los \u00faltimos Final Fantasy o Mario Bros. Pero las modificaciones en el apartado tecnol\u00f3gico no fueron las \u00fanicas: desde lo narrativo el videojuego ha planteado pautas y formas de contar una historia que se ha perfeccionado, llevando a que haya un campo de creativos avocados a la industria del videojuego con ilustradores, dise\u00f1adores, guionistas y compositores que enriquecieron su contenido.<\/p>\n

LA PUNTUACI\u00d3N DE LOS VIDEOJUEGOS<\/strong><\/p>\n

El valor de los videojuegos en la industria a nivel mundial ha sido uno de los mercados que mayor incremento ha presentado. Hacia junio del 2011 se calcul\u00f3 que el mercado de videojuegos a nivel mundial estaba valuado en 65.000 millones de d\u00f3lares.
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Hasta juegos sencillos y legendarios como el Space Invaders (1978) pueden ser objeto de an\u00e1lisis.<\/figcaption><\/figure>\n

Por otro lado tambi\u00e9n se ha definido, particularmente a inicios de la d\u00e9cada de los \u00b490 con el boom de consolas hogare\u00f1as de 8 y 16 bits, una categorizaci\u00f3n m\u00e1s volcada al sector donde se quer\u00eda ubicar un determinado videojuego. Ya no s\u00f3lo se establec\u00eda la definici\u00f3n gen\u00e9rica con la cual los realizadores pensaban cada videojuego (Aventuras, rol, acci\u00f3n, estrategia, etc.) sino tambi\u00e9n la edad a la que se apuntaba, debido al uso de contenido cuestionable para ni\u00f1os y porque la industria se especializ\u00f3 en definir el perfil o la est\u00e9tica de los personajes. Si observamos la influencia en los estereotipos construidos por juegos como Street Fighter (tomando cosas del manga y el anime japon\u00e9s) o Mortal Kombat (tomando como fuente al comic norteamericano) veremos que apuntan principalmente a un p\u00fablico masculino entre adolescente y joven, mientras que juegos como el legendario Pac-Man o el Adventure Island apuntan a un p\u00fablico femenino en las mismas edades.<\/p>\n

En este contexto han surgido a mediados de los \u00b490 nuevas formas de leer al videojuego, ya no espec\u00edficamente como un entretenimiento o un \u201centretenimiento educativo\u201d (como puede verse con el caso de juegos como Carmen Sandiego) sino como un objeto generador de cultura que tiene un potencial educativo. Sin embargo, esta postura no est\u00e1 exenta de pol\u00e9mica. Hay sectores que creen que el videojuego no tiene ning\u00fan tipo de valor cultural o educativo y, por lo tanto, s\u00f3lo se lo debe tomar como un entretenimiento; mientras que otros sectores m\u00e1s moderados ven un valor educativo s\u00f3lo en algunos videojuegos que fueron creados para tal fin.<\/p>\n

DEL START<\/em> AL CONCEPTO<\/h2>\n

En primera instancia, es fundamental hablar de la importancia del videojuego como la primera de las nuevas tecnolog\u00edas a las que se aproxima una persona y a partir de la cual se le abrir\u00e1n las puertas para la adaptaci\u00f3n y mayor comprensi\u00f3n de la cultura inform\u00e1tica y las habilidades que requirieren \u00bfQu\u00e9 mejor forma puede existir para un ni\u00f1o de insertarse en una sociedad digitalizada que la de jugando? La variedad de posibilidades t\u00e9cnicas y de tipos de juegos permite adem\u00e1s experimentar un acercamiento totalizador permitiendo que el usuario se valga ya no s\u00f3lo de presionar botones sino de desplazar un mouse, un control y otros instrumentos interactivos. De esta forma se asegurar\u00e1 una alfabetizaci\u00f3n inform\u00e1tica que facilitar\u00e1 la entrada al mundo virtual, a la comunicaci\u00f3n hipertextual y a Internet.<\/p>\n

Otra forma interesante de apropiarse de los videojuegos como herramienta educativa es desde las posibilidades pedag\u00f3gicas que nos brindan y que correctamente aplicadas romper\u00edan con un modelo de ense\u00f1anza ya muy desgastado, que cada vez se aleja m\u00e1s de las necesidades de los ni\u00f1os, los j\u00f3venes e incluso de la sociedad en la que vivimos. Ya no puede seguirse pensando en el conocimiento como algo est\u00e1tico e indiscutible que se transmite de forma unidireccional desde los docentes a los alumnos.<\/p>\n

JUEGOS EDUCATIVOS M\u00c1S CONOCIDOS<\/h2>\n

Si bien, como planteamos, cualquier juego tiene un potencial educativo si se lo analiza exhaustivamente en los apartados que los constituyen, estos son los \u201cjuegos educativos\u201d que mayor reconocimiento han logrado:<\/p>\n

\u2022 Oregon Trail:<\/strong> uno de los juegos educativos que mayor distribuci\u00f3n ha logrado con 65 millones de copias vendidas es este videojuego de simulaci\u00f3n, donde hay que atravesar la ruta migratoria de Oreg\u00f3n en Estados Unidos a mediados del siglo XIX, evitando que la caravana muera por los distintos peligros que se le presentan.<\/p>\n

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\u2022 Sim City:<\/strong> tras la publicaci\u00f3n de este simulador estrat\u00e9gico en 1989 creado por Maxis, hubo un boom de juegos llamados \u201cSimulador de Dios\u201d donde un jugador debe ser estrat\u00e9gico y perceptivo para construir una ciudad y gestionarla. Con la expansi\u00f3n del concepto para cuidar el desarrollo de un ser humano en Los Sims, publicado en el 2000, se ha logrado uno de los videojuegos m\u00e1s vendidos de la historia.<\/p>\n

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\u2022 Civilization:<\/strong> publicado en 1991 para m\u00faltiples plataformas, se trata de una serie de juegos donde el objetivo es que un colono logre edificar una civilizaci\u00f3n hasta transformarla en un imperio y lograr conquistar el mundo o un desarrollo cient\u00edfico avanzado. A menudo que se progresa es necesario aprender a gestionar aspectos sociales, econ\u00f3micos, pol\u00edticos y militares que se plantean como problem\u00e1ticas para la civilizaci\u00f3n que elijamos. Adem\u00e1s de este aspecto, el juego se basa en civilizaciones que existieron y sus l\u00edderes emblem\u00e1ticos aparecen como figuras sobre las cuales tambi\u00e9n se aprende a medida que se avanza en el juego.<\/p>\n

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\u2022 Age of Empires:<\/strong> publicada la primera parte en el a\u00f1o 1997, este juego de estrategia en tiempo real contiene algunos elementos del Civilization pero esta abocado principalmente al desarrollo de las campa\u00f1as b\u00e9licas de una civilizaci\u00f3n. Para ello debe desarrollar su tecnolog\u00eda para expandirse y lograr un mayor n\u00famero de unidades y recursos. A menudo las campa\u00f1as de los juegos de esta saga son semejantes a campa\u00f1as hist\u00f3ricas como el asedio de Roma por An\u00edbal, la guerra de Troya o la Guerra de los Cien A\u00f1os.<\/p>\n

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\u2022 Carmen Sandiego:<\/strong> su primera versi\u00f3n apareci\u00f3 en el a\u00f1o 1983 y ha tenido desde siempre la finalidad educativa de obtener conocimientos relativos a geograf\u00eda y cultura universal. El objetivo es atrapar a una ladrona a trav\u00e9s de distintas ciudades del mundo, indagando sobre la informaci\u00f3n que nos da el juego antes de que se escape. Est\u00e1 aventura gr\u00e1fica ha tenido numerosos cambios desde su primera versi\u00f3n y es uno de los juegos educativos m\u00e1s populares.<\/p>\n

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Al tener un joystick o un teclado a su alcance el alumno podr\u00e1 ser capaz de construir activamente el conocimiento en lugar de recibirlo elaborado, permitiendo una diversidad de discursos en el aula que fomentaran un conocimiento mucho m\u00e1s enriquecido. Esta situaci\u00f3n se dar\u00e1 principalmente por la oportunidad que tiene cada persona de decidir el camino m\u00e1s adecuado en la resoluci\u00f3n de una situaci\u00f3n teniendo en cuenta las relaciones causa-efecto, la necesidad de tomar decisiones a fin de ejercitar de forma directa la elaboraci\u00f3n de estrategias cognitivas y la posibilidad de promover l\u00fadicamente la autosuperaci\u00f3n ligada a los niveles de dificultad progresivos y graduales que requieren del dominio de los anteriores. Adem\u00e1s, el alumno podr\u00e1 desarrollar una gran intuici\u00f3n y creatividad para superar con eficiencia situaciones m\u00e1s o menos desconocidas a partir de informaci\u00f3n textual, sonora y animada que le permitir\u00e1 aprender a decodificarla de forma pr\u00e1ctica y yendo al grano, beneficiado por los claros incentivos de pasar un nivel o conseguir mayores puntuaciones.<\/p>\n

LOS PREJUICIOS DE SIEMPRE<\/h2>\n

Es necesario destacar como un error el concebir esta forma de construir el conocimiento como individualista. Si bien es verdad que el alumno va a poder encontrar un ritmo m\u00e1s personalizado para su estudio, tambi\u00e9n es cierto que no quedar\u00e1 aislado del curso por ello. Ser\u00e1 papel del docente hacer grupal ese conocimiento adquirido de manera individual de forma tan sencilla como utilizando los m\u00e9todos actuales m\u00e1s comunes: propiciar debates constructivos, exposiciones orales, trabajos en grupo, etc. Adem\u00e1s, ya se han hecho estudios que comprueban que conforme van pasando las sesiones, se crea una corriente de informaci\u00f3n que va de punta a punta del aula; los alumnos que descubren alguna manera de adelantar el juego la explican de manera gratuita al resto de compa\u00f1eros.
\nOtro aspecto decididamente interesante es la puesta en pr\u00e1ctica de la lectura y su refuerzo, al permitirles buscar acerca de las tem\u00e1ticas que en los videojuegos se tratan. De esta forma encontraremos que la enorme diversidad de juegos nos permitir\u00e1 poner en pr\u00e1ctica temas hist\u00f3ricos, geogr\u00e1ficos, econ\u00f3micos, art\u00edsticos, religiosos, pol\u00edticos y sociales. Tambi\u00e9n existen juegos que permiten mejorar la ortograf\u00eda, incrementar el vocabulario y poner en pr\u00e1ctica diversos idiomas que desde el espacio l\u00fadico se fijar\u00e1n mejor en los alumnos. Dif\u00edcilmente exista alg\u00fan \u00e1rea que a\u00fan no haya sido abordada por los videojuegos y que seguro ayudar\u00e1n a interiorizar m\u00e1s el conocimiento que con un dibujo en el pizarr\u00f3n.<\/p>\n

Finalmente, y como uno de los factores m\u00e1s interesantes, est\u00e1 el de promover el sentido cr\u00edtico en los alumnos desde el an\u00e1lisis y la conceptualizaci\u00f3n que los videojuegos utilizan. No hay que olvidar que los videojuegos son potenciales comunicadores de valores y por lo tanto constructores de una subjetividad muchas veces manipulada con fines lamentables. Si en vez de desprestigiarlos y omitirlos se los abordara e incluyera constructivamente lograr\u00edamos en los alumnos una apertura mental ligada a los intereses que m\u00e1s les llaman la atenci\u00f3n y nos dar\u00edamos cuenta que las tem\u00e1ticas son sumamente amplias y diversas.<\/p>\n

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Si se utilizan las herramientas adecuadas, cualquier videojuego puede ser el disparador para indagar sobre un tema.<\/figcaption><\/figure>\n

NUEVOS DESAF\u00cdOS<\/h2>\n

\u00bfC\u00f3mo se puede reflexionar con un videojuego? Desde las posibilidades de la imagen como elemento de representaci\u00f3n de ideas, valores y sentimientos, desde la capacidad de observaci\u00f3n y la sensibilidad para apreciar las cualidades est\u00e9ticas, visuales y sonoras, desde la construcci\u00f3n del h\u00e9roe ligado a concepciones y prejuicios (pol\u00edticos, sociales, etc.), desde la valoraci\u00f3n de las diversas culturas que integran al mundo en base al conocimiento y respeto del otro, desde el entendimiento del subtexto que proponen\u2026 Hay un sinf\u00edn de posibilidades, s\u00f3lo hay que tomarse el trabajo de buscar dentro de una de las industrias que m\u00e1s ha crecido en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n

Desde la educaci\u00f3n se han observado los beneficios de aplicar el cine como herramienta did\u00e1ctica para poner en pr\u00e1ctica el conocimiento y a pesar de ello todav\u00eda existen docentes que desestiman el valor que tiene. Por lo tanto, no les extra\u00f1ar\u00e1 que sea algo negativo respecto al mundo de los videojuegos utilizado en alg\u00fan contexto similar. No por ello se iba a evitar mencionar todas las posibilidades que demuestran tener y el potencial que apuntan a desarrollar. Si utilizamos los videojuegos paralelamente a los contenidos curriculares, los alumnos aprender\u00e1n una diversidad de cosas que tambi\u00e9n les ser\u00e1 \u00fatil para su vida y lo har\u00e1n de una manera mucho m\u00e1s integradora construyendo su propio aprendizaje. A nadie le interesa reemplazar al docente o terminar con las escuelas como \u00e1mbito educativo, en cambio proponemos modificarlo, adaptarlo a un mundo que exige del futuro recibido mucho m\u00e1s de lo que el actual sistema puede brindarle en sus aspectos rutinarios, aburridos y carentes de atractivos, para actualizar y formar a los alumnos en un \u00e1mbito que se corresponda con la sociedad que lo rodea.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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