{"id":7136,"date":"2018-09-13T15:32:24","date_gmt":"2018-09-13T18:32:24","guid":{"rendered":"http:\/\/elbibliote.com\/resources\/articulosdestacados\/?p=7136"},"modified":"2018-09-13T15:32:24","modified_gmt":"2018-09-13T18:32:24","slug":"pizarra-digital-interactiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbibliote.com\/resources\/articulosdestacados\/?p=7136","title":{"rendered":"Pizarra digital interactiva"},"content":{"rendered":"

Se la denomina pizarra digital interactiva porque al funcionamiento de su antecedente tecnol\u00f3gico, la tradicional pizarra digital, agrega la posibilidad de la interactividad, ampliando de esta manera su potencial.<\/em><\/span><\/p>\n

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Conocidas como PIDI, las pizarras digitales interactivas ocupan hoy un lugar de privilegio entre los dispositivos tecnol\u00f3gicos al servicio de la ense\u00f1anza. Esto se debe a las m\u00faltiples posibilidades que ofrecen y que hacen de ellas una herramienta de gran utilidad para los docentes. Como toda tecnolog\u00eda no tiene un valor intr\u00ednseco, pero est\u00e1 demostrado que su correcto uso favorece el aprendizaje constructivista y mejora la did\u00e1ctica docente.<\/p>\n

Funcionamiento<\/h2>\n

Funciona por medio de un ordenador conectado a un video-proyector, cuya se\u00f1al es recibida por una superficie lisa y r\u00edgida desde la que se puede controlar al ordenador e incluso hacer anotaciones sobre las im\u00e1genes proyectadas. Opera mediante el uso de un bol\u00edgrafo, el dedo o un dispositivo similar a un rat\u00f3n. Esto hace que un docente capacitado en su uso necesite, entonces, una buena conectividad y una adecuada instalaci\u00f3n en el aula para sacarle el mayor provecho.<\/p>\n

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COMPONENTES:<\/span><\/h2>\n

Ordenador<\/h2>\n

El ordenador debe ser capaz de reproducir toda la informaci\u00f3n multimedios almacenada en disco. El sistema operativo del ordenador debe ser compatible con el software de la pizarra. Las pizarras disponen de un software compatible con Windows 98, 2000, NT, ME, XP, Vista, V7, Linux y Mac (los dos \u00faltimos seg\u00fan el modelo).<\/p>\n

Pantalla<\/h2>\n

Sobre la pantalla interactiva se proyecta la imagen emitida por el ordenador, control\u00e1ndola mediante el uso de un puntero o el dedo. El sistema permite visualizar e interactuar a varias personas que acceden a documentos, Internet o informaci\u00f3n en diversos formatos como las presentaciones multimedios o videos y documentos de disco.<\/p>\n

Piso direccional<\/h2>\n

Las acciones se ejecutan mediante anotaciones sobre la superficie de proyecci\u00f3n. Se trata de un piso conectado a un ordenador que a su vez se conecta con un video-proyector. Este pie interactivo denominado piso direccional interactivo (PDi), permite operar todas las funciones, y su sustento tecnol\u00f3gico est\u00e1 dado por inducci\u00f3n electromagn\u00e9tica o por infrarrojos, resistiva u \u00f3ptica.<\/p>\n

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Versi\u00f3n Port\u00e1til<\/h2>\n

Se dice de una PDi que es port\u00e1til cuando cumple una de las dos funciones que ac\u00e1 se describen:<\/p>\n

a) Se puede trasladar f\u00e1cilmente (se utiliza un accesorio que se agrega a una superficie r\u00edgida convirti\u00e9ndola en una pizarra interactiva).
\nb) Se puede utilizar cualquier superficie de proyecci\u00f3n, aunque sea una pantalla enrollable o una pantalla gigante en un auditorio (se conecta una tableta al ordenador, sin cables, permitiendo el control desde cualquier lugar del recinto donde est\u00e9 hecha la conexi\u00f3n).<\/p>\n

Visualizador de documentos<\/h2>\n

Es un accesorio de las pizarras interactivas para las aulas TIC que funciona como una c\u00e1mara que lee un documento y luego a trav\u00e9s del proyector se comparte con toda la clase. Gracias a sus caracter\u00edsticas los docentes pueden trabajar en sus clases con muchos materiales no digitalizados: objetos 3D, textos, im\u00e1genes, libros, etc. Incluso puede mostrar cualquier actividad en tiempo real.<\/p>\n

Puntero<\/h2>\n

Se utiliza un l\u00e1piz especial como puntero, combinado con una malla contenida en toda la superficie de proyecci\u00f3n. Dicha malla detecta la se\u00f1al del l\u00e1piz en toda la pantalla con muy alta precisi\u00f3n (una pizarra electromagn\u00e9tica tiene en una pulgada la misma resoluci\u00f3n que una t\u00e1ctil de 77\u201d en toda la superficie) y env\u00eda un mensaje al ordenador cuando se pulsa con la punta del l\u00e1piz puntero.<\/p>\n

Proyector<\/h2>\n

Permite ver la imagen del ordenador sobre la pizarra. Conviene utilizarlo coloc\u00e1ndolo alto y a una distancia de la pantalla que le permita proyectar una imagen clara y luminosa.<\/p>\n

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El uso de un editor de textos o de im\u00e1genes para preparar una clase o realizar apuntes, deber\u00eda ser habitual para educadores y educandos.<\/figcaption><\/figure>\n

Ventajas de su uso<\/h2>\n

Si bien el uso no garantiza los resultados, se obtiene una din\u00e1mica motivadora de la que sacan provecho los estudiantes consiguiendo una mayor concentraci\u00f3n, facilitando a su vez la tarea de los docentes en la exposici\u00f3n de temas complicados.<\/p>\n

Esto no se consigue por un supuesto encanto m\u00e1gico provocado por la tecnolog\u00eda, sino por la habilidad con que el docente prepara y desarrolla sus clases aprovechando las utilidades de la herramienta de que dispone.<\/p>\n

Utilizarla requiere dedicar un tiempo a la preparaci\u00f3n de la clase, de manera que se puedan presentar una serie de actividades variadas, ya que su modalidad de uso no tolera la monoton\u00eda. Esto, si bien implica un esfuerzo de parte del docente, lo recompensa, pues el recurso did\u00e1ctico favorece el proceso de ense\u00f1anza, desarrolla nuevos entornos de aprendizaje y, sobre todo, potencia el trabajo interactivo y colaborativo haci\u00e9ndolo r\u00e1pido y positivo para las partes que intervienen.<\/p>\n

Una pregunta frecuente respecto a las pizarras digitales interactivas es cu\u00e1les son los contenidos que mejor se potencian con su uso. Pero esto, una vez m\u00e1s est\u00e1 relacionado directamente con la capacidad del docente para elegir o generar las aplicaciones que mejor cuadren al nivel de su grupo o curso. Por lo tanto puede ser tan efectiva para exponer una clase de matem\u00e1tica como para hacerlo con una de artes visuales o m\u00fasica.<\/p>\n

Hechas las aclaraciones correspondientes vemos que la gran ventaja es la de reunir todas las potencialidades de una computadora proyect\u00e1ndolas a una audiencia que tiene plena interactividad sobre lo proyectado.<\/p>\n

Contando con una PIDI en el aula se puede:<\/strong><\/p>\n

\u2022 Interactuar. Dependiendo del tipo de pizarra, se puede interactuar mediante l\u00e1pices electr\u00f3nicos o simplemente los dedos con todo el software o aplicaciones instaladas en la computadora.
\n\u2022 Desarrollar contenidos de ense\u00f1anza enmarcados en el curr\u00edculum nacional y de cualquier subsector o nivel educativo, con apoyo de actividades innovadoras y atractivas, que promuevan un nuevo clima al interior del aula.
\n\u2022 Ampliar considerablemente la cantidad de recursos a utilizar pedag\u00f3gicamente dentro del aula e interactuar con ellos desde la pizarra y para toda la clase.
\n\u2022 Visitar sitios web con importancia educativa que sean generadores de instancias para el debate de puntos de vista diferentes.
\n\u2022 Almacenar todas las intervenciones realizadas en la pizarra, lo que permite tener un registro de todos los procesos desarrollados en la clase.
\n\u2022 Organizar y optimizar el tiempo durante el inicio, desarrollo y cierre de una clase.
\n\u2022 Promover un trabajo activo y colaborativo, generando nuevas formas de interacci\u00f3n entre los estudiantes y el profesor.<\/div><\/div>\n

El papel del educador en el nuevo contexto<\/h2>\n

Hay quienes afirman que el uso de las pizarras digitales, as\u00ed como en general de todas las TICs, como se denomina a las nuevas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, ha cambiado el rol del docente frente a sus alumnos, disminuyendo su control sobre los contenidos y convirti\u00e9ndolo en un mero gu\u00eda de la traves\u00eda emprendida por dichos contenidos. Sin embargo esto no minimiza el rol del docente ya que conserva la atribuci\u00f3n fundamental de su funci\u00f3n como educador, que es la de acompa\u00f1ar, orientar y ayudar a descubrir. Los tiempos del itinerario r\u00edgido de conocimientos y pautas de pensamiento que los docentes transmit\u00edan a sus alumnos, van dando paso a hechos m\u00e1s valiosos, como la adquisici\u00f3n de destrezas para encontrar informaci\u00f3n \u00fatil, lo que hoy se impone sobre la acumulaci\u00f3n de contenidos.<\/p>\n

Para avanzar en esta direcci\u00f3n es imprescindible contar con la disponibilidad t\u00e9cnica de recursos; contar con ordenadores, redes y l\u00edneas de comunicaci\u00f3n al servicio de los docentes. Pero a\u00fan as\u00ed, no ser\u00eda suficiente. La otra pata que sostiene la implementaci\u00f3n del uso cotidiano de las TICs en la educaci\u00f3n, son los educadores, quienes no pueden esperar que esto se convierta en algo de uso normal en las escuelas cuando es excepcional en su vida.<\/p>\n

Las TICs son vers\u00e1tiles y se adec\u00faan con facilidad a necesidades diversas, pero permiten a su vez hacer un seguimiento individual sobre determinados problemas, al punto de parecer en algunas ocasiones dise\u00f1adas espec\u00edficamente con ese objetivo. Para que eso suceda hay que conocer las posibilidades de los recursos para establecer cu\u00e1l es el adecuado para las circunstancias en que se va a emplear, establecer objetivos y evaluar luego si esos objetivos se han alcanzado.<\/p>\n

El uso de las nuevas tecnolog\u00edas para la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, entre las que la pizarra digital interactiva es una de las m\u00e1s codiciadas, no implica el abandono del soporte papel, los libros siguen siendo un recurso insubstituible: son ligeros, econ\u00f3micos, durables, portables y no consumen energ\u00eda. Solo se justificar\u00eda el abandono del papel impreso si apareciera un dispositivo que, contando con estas propiedades, pudiera aportar, adem\u00e1s, nuevas funcionalidades. Entonces si podr\u00eda ocurrir como con el papel y el pergamino, o el pergamino y su antecedente, las tablas de arcilla, en el que un elemento sustituy\u00f3 al otro.<\/p>\n

Lo fundamental es que la escuela no le d\u00e9 la espalda al mundo, sino que se inserte en \u00e9l, lo que no significa seguir modas marcadas por el consumismo sino adoptar las estrategias de comunicaci\u00f3n que utilizan los medios para comunicarse mejor con los alumnos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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